英語教育学 英語教育学 TILT 通訳翻訳 文学教材 評価論 言語意識 ことばへの気づき メディアリテラシー 私の研究テーマは、外国語教育における「訳」タスクのあり方を実証的に検討することです。近年の英語教育ではコミュニケーション重視の指導法が主流ですが、その中で学習者の母語をいかに活用するかについて関心が高まっています。「訳」は、ことばへの気づきや異文化理解を促すために有効な言語活動です。訳出における学習者の認知プロセスを明らかにし、その効果を検討することで、母語である日本語を活用した英語教育のあり方について示唆を得たいと考えています。 1. 翻訳するとき、学習者は何を考えているのか英文を日本語に訳すとき、学習者の頭の中で何がおきているのか、どのようなことを考えているのかを、記述的に明らかにしようと試みています。具体的には、訳す過程での視線の動きやキーロガー（キー入力の記録ソフト）を用いた入力記録、あるいは事後アンケートや回顧法を用いたインタビューなどにより、訳す過程における課題解決の方法や葛藤の様子を調べています。2. 学習者が翻訳したものを、教師はどのように採点・評価するのが適切か従来、教室での訳は、主に理解が正確になされているか、原文に忠実に訳せているかという観点から評価されてきました。しかし実際の「よい訳」は、それに加えて、適切で読みやすい文体であり、必要に応じた補足や編集などが生じていることがあります。それらをどのように評価に組み込んでいくことができるかについて検討しています。3. 翻訳タスクを通して、学習者はどのような力を身につけているのか訳す活動には、(1)言語習得が促進される（語彙や文法などの言語材料が定着する）、(2)仲介能力（≒コミュニケーション能力）が養われる、(3)言語感覚・言語意識が高まる、などの効果が考えられます。これらの観点から、「訳」は学習者の言語能力にどのような影響があるのかを検証しています。4. 翻訳するテクストの違いは、訳出プロセスにどのような影響を与えるのか詩や文学的な文章など、「使われている言語そのもの（ことばの使われ方）に意味がある文章」を訳すときと、ニュース記事や論説文など、「伝達する内容に焦点が当たっている文章」を訳すときでは、学習者の訳出方法や訳出態度に違いがあります。その違いが、言語習得の効果に違いを及ぼすのではないかという仮説のもと、その妥当性を検証しています。 英語教育における訳出のプロセスと効果を検証することで、学習者の母語を活用した指導法や教材の開発に活用できます。○ 学習者の母語を活用した教材や言語活動、指導法の開発○ 英文和訳・和文英訳の新しい評価尺度の開発○ 小・中・高の英語科教育（外国語活動を含む）における実証研究と授業改善 ● 鹿児島県中学校教育研究会英語部会 特別顧問● 県内の小学校・中学校における校内研修会等での講師や指導助言● 教員研修や研究会等での講演等 近年の英語教育で軽視されがちな翻訳の効果を検証し、新たな指導法・教材の開発に活かす研究。英語・日本語双方の言語感覚向上が期待できます。小中学校の英語教育に関する研修会等での講演や指導助言を行っています。
PDFファイル:23-Ec-ishihara-edu.pdf